Tugas Individu

“Tugas Metodelogi Penelitian Pendidikan Biologi”

 Created by.

Rusmadi Rukmana, S.Si

Nim   : 12B13052

Program Studi Pendidikan Biologi

Program Pascasarjana

Universitas Negeri Makassar

2013

BAB I

PENDAHULUAN

A.     Latar Belakang Masalah

Penguasaan dan penggunaan IPTEK merupakan kunci penting dalam kehidupan abad ini. Oleh karena itu, peserta didik perlu dipersiapkan untuk mengenal, memahami dan menguasai IPTEK dalam rangka meningkatkan kualitas hidupnya. Upaya untuk mempersiapkan hal tersebut dilakukan melalui pendidikan formal dan non formal.

Pendidikan IPA sebagai bagian dari pendidikan umumnya memiliki peranan penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Pada peningkatan ini, khususnya di dalam menghasilkan peserta didik yang berkualitas, yaitu manusia yang mampu berpikir kritis, kreatif, logis, dan berinisiatif dalam menanggapi isu di masyarakat yang diakibatkan oleh dampak perkembangan ilmu pengetahuan Sains dan Teknologi (IPTEK).

Pembelajaran IPA masa sekarang ini kurang dikaitkan dengan isu sosial dan teknologi yang ada di masyarakat, terutama yang berkaitan dengan perkembangan teknologi dan kehadiran produk-produk teknologi di masyarakat, serta akibat yang ditimbulkannya.

Pengajaran IPA di sekolah semata-mata hanya berorientasi pada tuntutan kurikulum yang telah dituangkan di dalam buku teks. Pembelajaran di kelas pun masih didominasi oleh ceramah dari guru. Aktivitas siswa dapat dikatakan hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting. Guru hanya menjelaskan sebatas produk dan sedikit proses.

Seorang guru tidaklah mudah menciptakan kondisi yang kondusif bagi semua siswa. Ada siswa yang proaktif, ada siswa yang ti dak banyak bicara (pendiam) tetapi memiliki kemampuan akademik di atas temannya, dan terdapat pula siswa yang banyak bicara tetapi memiliki kemampuan rendah. Bahkan, ada siswa dengan kemampuan akademik menengah ke bawah merasa tertekan dengan materi IPA yang pe nuh dengan teori, konsep, rumus-rumus, dan praktikum yang rumit bahkan sulit di pahami. Hal tersebutlah yang dapat menyebab kan kurang bermaknanya pelajaran IPA ini, sehingga menyebabkan aktivitas belajar siswa menjadi rendah dan pembelajaran cenderung pasif. Aktivitas siswa dapat di katakan hanya mendengarkan penjelasan guru, mencatat hal-hal yang dianggap penting saja, dan menjawab pertanyaan jika ditunjuk, ada pula beberapa siswa yang mengantuk, bermalas-malasan dan melakukan kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan pelajaran.

Aktivitas siswa tidak hanya mendengarkan dan mencatat saja tetapi lebih menitikberatkan pada aktivitas atau keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran. Penggunaan metode ceramah lebih cenderung menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosan kan bagi anak didik. Kondisi seperti ini sangat tidak menguntungkan bagi guru dan anak didik. Guru mendapatkan kegagalan dalam penyampaian pesan-pesan keilmuan dan anak didik diru gikan. Akibatnya masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar biologi sehingga hasil belajar yang diperoleh belum memuaskan dan terbilang masih rendah. (Sardiman, 2003: 95)

Upaya meningkatkan penguasaan materi siswa terhadap konsep-konsep dan prinsip-prinsip IPA serta meningkatkan literasi Sains dan Teknologi siswa, mestinya penyajian materi ajar IPA di sekolah selalu dikaitkan dan disepadankan dengan isu sosial dan teknologi yang ada dimasyarakat. Dalam hal ini, pendekatan yang sesuai dengan perkembangan IPTEK adalah pendekatan Sains Teknologi Masyarakat (STM), karena pendekatan ini memungkinkan siswa berperan aktif dalam pembelajaran dan dapat menampilkan peranan sains dan teknologi di dalam kehidupan masyarakat. Tujuan utama pendekatan STM ini adalah menghasilkan siswa yang cukup mempunyai bekal pengetahuan, sehingga mampu mengambil keputu san penting tentang masalah-masalah dalam masyarakat (Iskandar, 1996 :1). Melalui pen dekatan Sains Teknologi Masya rakat dapat dikembangkan 6 ranah sains yaitu ranah konsep, proses, aktivitas, sikap, aplikasi, dan keterkaitan (Anna Poedjiadi, 2005:131-132)

Dari hasil penelitian-penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa pembelajaran sains dengan pendekatan STM memberikan hasil yang positif bagi siswa. Rasa bosan dan kurangnya minat siswa berkurang setelah di lakukan pembelajaran sains dengan pendekatan STM dan terjadi  peningkatan minat dan rasa ingin tahu. Hasil penelitian Myers dan Varrella menyatakan bahwa pembelajaran sains dengan pende katan STM sangat efektif untuk meningkatkan penguasaan konsep,dan siswa lebih mampu menerapkan konsep-konsep sains yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. (Myers dan Varrella dalam Iskandar, 1994: 5).

Dengan dasar latar belakang tersebut penulis ingin melakukan penelitian tentang “

B.     Rumusan Masalah

Adapun Rumusan Masalah dalam penelitian ini adalah:

1.      Bagaimana Peningkatan hasil belajar biologi peserta didik dengan suatu pendekatan STM (Sains Teknologi Masyarakat) ?

2.      Berapa Besar pengaruh pendekatan STM (Sains Teknologi Masyarakat)  terhadap hasil belajar biologi peserta didik?

C.     Tujuan

Adapun tujuan dalam penelitian ini:

1.      Bagaimana Peningkatan hasil belajar biologi peserta didik dengan suatu pendekatan STM (Sains Teknologi Masyarakat) ?

2.      Berapa Besar pengaruh pendekatan STM (Sains Teknologi Masyarakat)  terhadap hasil belajar biologi peserta didik?

D.    Manfaat penelitian

1.      Penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2.      Memberikan suatu terobosan mengajar yang efektif dan efisien untuk materi tertentu dalam bidang studi biologi.

3.      Memberikan inovasi dalam penggunaan pendekatan pembelajaran dengan pendekatan STM untuk mengoptimalkan proses pembelajaran